Pendant l’apprentissage, tous les critères associés aux éléments de la compétence doivent être évalués en aide à l’apprentissage au moins une fois afin de s’assurer de la progression des élèves

L’évaluation se vit en cours d’apprentissage, du début à la fin de la formation.

Elle sert, d’une part, l’enseignant qui utilise l’information prise régulièrement afin de réguler son enseignement selon les besoins, et d’autre part, elle permet à l’élève d’ajuster ses efforts en fonction de l’information qu’on lui livre, et selon son autoévaluation.

Pour l’élève, l’évaluation en aide à l’apprentissage lui permet:

  • d’être informé des résultats de ses actions et de ses travaux;
  • de voir dans quelle mesure, et en fonction de quels objectifs, il doit orienter son travail en considérant ce qu’il n’a pas compris ou acquis;
  • de s’améliorer et poursuivre ses apprentissages avec un éclairage nouveau.

L’élève qui a la confirmation qu’il évolue correctement dans ses apprentissages tout autant que celui qui reçoit le soutien dont il a besoin pour réussir a une meilleure chance de maintenir sa motivation.

Les stratégies d'évaluation en aide à l'apprentissage

Demander aux élèves d'écrire ce qu'ils savent sur le contenu disciplinaire à travailler et sur des tâches similaires (activation des acquis antérieurs)

  • Observer les élèves sur ce qu'ils font et communiquer ses observations
  • En cours d'exécution de la tâche, corriger des erreurs de compréhension ou d'exécution
  • Échanger avec les élèves sur ce qu'ils savent sur le sujet
  • Demander à l'élève de redire ce qu'il a compris
  • Demander à l'élève d'identifier ses erreurs et lui demander de les commenter
  • Demander à l'élève d'exprimer à voix haute ce qu'il fait, comment il le fait et pourquoi il choisit de procéder ainsi
  • Organiser des séances "questions-réponses" entre les membres d'une équipe
  • Demander aux élèves de comparer leurs résultats et d'échanger à ce sujet
  • Demander aux élèves, en équipe, d'identifier des erreurs dans leurs tâches individuelles ou collectives.

Les outils d'évaluation en aide à l'apprentissage

Comme vous l'avez vu précédemment, il existe différentes façons d'évaluer les élèves en aide à l'apprentissage.

Le type d'outil le plus utilisé est sans contredit le test avec des réponses courtes ou à développement.  Il s'agit d'un outil pertinent, mais que lorsqu'il s'agit de vérifier des savoirs (par exemple lorsqu'il s'agit d'apprentissages de 1er et 2e niveau selon la taxonomie Bloom). 

Prendre note que les tests avec des choix de réponses ou des «Vrai ou Faux» ne permettent pas de porter efficacement un jugement sur l'état des apprentissages d'une personne.  Un élève ne possédant pas la compétence fait un choix aléatoire qui peut laisser croire qu'il maîtrise le sujet.  Ce type de questions convient mieux aux épreuves aux fins de la sanction, car il évite des biais dans la correction.

Toutefois, lorsque les élèves doivent démontrer leur savoir-faire, il est préférable de varier les outils et d'utiliser des grilles.  Voici quelques exemples de grilles d'observation et d'évaluation que vous pouvez adapter selon vos besoins.

Concevoir un outil d'évaluation en aide à l'apprentissage pour un critère de performance donné et en fonction du contenu abordé dans votre planification à l'aide du «Scénario pour une compétence».   L'outil peut être pour des notions théoriques / savoir (sous forme de questionnaire) ou pratique / savoir-faire (sous forme de grille d'évaluation).  Le transmettre par courriel à votre conseiller pédagogique